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 浅谈新时代中学教师赏识教育SdQ

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            汤飞龙SdQ

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摘要:SdQ

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进入新时代,针对目前中学生在学习、生活过程中面临的种种压力和挑战,我们中学教师要适应新时代发展要求,坚持“立德树人,以人为本”,改变过去“唯分数论”的思想和简单、甚至粗暴的教育方式。多尝试和借鉴新的教育理念和方式,尤其是赏识教育的教育理念和方式,在教师主导作用下,力争使学生学习的主动性、积极性和创造性得到充分发挥,促进他们德智体美劳全面发展,为实现中华民族伟大复兴培养更多、更优秀的人才。SdQ

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Abstract:SdQ

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In the new era, in view of the various pressures and challenges that middle school students are facing in the process of learning and life, our middle school teachers should adapt to the requirements of the new era, adhere to the principle of "cultivating people by virtue and putting people first", and change the past "fractional theory" and the simple, even crude way of education. We should try and draw lessons from new educational concepts and methods, especially those of appreciation education. Under the guidance of teachers, we should strive to give full play to students'initiative, enthusiasm and creativity in learning, promote their all-round development of morality, intelligence, physical fitness, beauty and labor, and train more and more excellent talents for the great rejuvenation of the Chinese nation.SdQ

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关键词:新时代;中学教师;赏识教育  SdQ

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Key words: New Age; Middle School Teachers; Appreciation Education                  SdQ

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一、新时代教师赏识教育的背景SdQ

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进入新时代,我国现代化建设取得了巨大的成就,人民的生活水平不断提高,人们的生活、学习环境得到了极大地改善。然而,好的生活、学习环境也产生一些负面影响,由于家长们的“事无巨细”和“周道、精心”的抚育,我们的学生习惯了在顺境中成长,遇事以自我为中心,无衣食之忧,无世事艰辛之体验,如温室的花朵一样。但随着社会竞争的激烈,对人才的要求越来越高,家长们急于望孩子成才的心理越来越迫切,而且学校间对人才培养的竞争又非常激烈。正值青春期的中学生们,面临学业的压力不断增大,成长过程中的烦恼接踵而来。SdQ

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其一,来自家庭的压力。家长们望子成龙、望女成凤的心理,对孩子的前途寄予很大的期望,并把这种期望转化为对孩子的培养和要求。然而,并不是所有家长都能很好注意到孩子在高期望值背后产生的巨大压力和释放出的焦虑情绪。如果没有给孩子们必要的疏导和减压,孩子们在短时间内很难调整过来,长期下去将会对他们的身心健康产生不利的影响。另外,部分家长在教育方式方法上过于简单,甚至粗暴,这种教育不仅不能缓解孩子的学习压力,反而可能会导致孩子们在情绪上消极****,甚至可能会走向极端。SdQ

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其二,来自同学间的压力。中考、高考的指挥棒要求学校必须狠抓教学质量,通过来各种方式和手段促进教学成绩的提高。在学校对重视下,不经班级内部经常组织各科测试,年级和学校间也的定期举行联考,使同学们在学习中你追我赶,相互竞争。适当的竞争对于学生学习而言是一种动力,但竞争压力过大时就产生了严重的紧张情绪,焦虑过度;另外,中学生还处在青春发育期,思想还不是很成熟,人格需要进一步健全,在与同学交往中情绪容易激动,处理的不好,会给同学间关系带来很大压力,这些会影响到正常的学习和生活,甚至会产生严重的心理问题。SdQ

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其三,来自学校的压力。学校在社会、家庭等诸方面强大压力之下,为了维系自身的生存和发展,别无选择地加重学生的课业负担、减少学生文体活动及娱乐时间以提高升学率,打造名校、强校。当前,学校缺乏以生命教育和职业生涯规划为核心的心理健康教育。如果没有外在的力量必要的干预,学生心理压力得不到及时渲泄和释放,自身又不会进行自我调节,致使心理压力问题越积越多,容易导致心理疾病。SdQ

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当然,学生的压力来之多方面,如果这些压力处理不好,会给孩子们带来各种各样的烦恼。如在学习、生活中出现思维缓慢、迟缓、联想困难,自觉思考能力下降,对刺激反应迟钝,注意力集中困难,记忆力减退等现象。那些性格本身内向、孤僻的学生在这些压力下,会出现言语动作减少与迟缓:言语少、声音低,经常独坐一处不与他人交往,爱好和生活乐趣丧失,精力减退、疲乏,走路时行动缓慢,严重时可达到不吃不喝、不言不动的抑郁性木僵的程度。此外,有的更严重会产生抑郁心理,发作时还可出现恶心、心悸、胸闷、出汗等躯体症状,男性患者可出现阳痿,女性患者则出现性感缺失或闭经。同时,还可有失眠、早醒或睡眠过多、食欲降低、体重明显减轻等症状。对情感低落,常表现为愁眉不展,心烦意乱,自我评价过低,自责或有内疚感,对前途悲观失望,反复出现自伤行为,甚至想死的念头或有****行为。面对这些压力产生的各种负面影响,这不得不引起我们足够的重视和反思我们当前的教育。SdQ

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二、新时代中学教师赏识教育的必要性SdQ

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中学生年龄大约在1112岁—1718岁之间,他们正处在生理、心理迅速发展和突变的转折时期,正经历着以及世界观、人生观、价值观初步形成和急剧获取知识和增长才干的关键时期。SdQ

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中学生在这一时期身心的变化,集中地表现为四个特点:过渡性、闭锁性、社会性和动荡性。[1]过渡性指中学生处于少年期和青年初期,刚好是从儿童期向青年期发展的一个过渡时期;少年期是一个半幼稚、半成熟的时期,是独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综复杂、充满矛盾的时期,青年初期则是一个逐步趋于成熟的时期,是独立地走向社会生活的准备时期。闭锁性指中学生,尤其初二、初三以后的中学生,放自己东西的抽屉总爱上锁,似乎有什么秘密的东西不愿让别人知道。社会性指中学的兴趣、动机和理想发展重要阶段,更是思想品德发展的重要阶段。良好或不良的思想品德大都在中学阶段形成并逐步成熟。动荡性指中学生的思想非常敏感,尤其是高中生往往在喜欢的话题或领域发表自己的意见,参与相关活动,喜欢在活动中“打头阵”,起着“先锋和桥梁”作用。然而他们往往容易走向“极端”,做出一些出格的举动。SdQ

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 中学教育作为基础教育,其教育质量对个人来说,关系到中学生一生的成长和幸福;对国家、民族来说,关系到我国教育事业的发展,科教兴国、人才强国战略的实现,关系到中国民族伟大复兴的能否早日实现。进入新时代,我们的教育要“立德树人、以人为本”,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。我们要摒弃过去“唯分数论”的思想,面对中学生当前的种种压力现状,我们不能再像过去那样一味填鸭式,简单、甚至粗暴的教育模式,应该尝试和采用多种教学理念和方法,尤其是赏识教的理念和方法,以便更好的适应新时代教育发展的需要,为实现中华民族伟大复兴培养更多更优秀的人才。SdQ

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作为众多教育理念和方式的一中,赏识教育,是生命的教育,是爱的教育,是充满人情味、富有生命力的教育。[2]赏识教育是一种尊重生命规律的教育,赏识教育是人性化、人文化的素质教育的好理念。它是实现自身和谐、校园和谐、师生和谐、团队和谐的秘方;是和谐社会的细胞工程。 孩子是祖国的花朵,需要我们大家共同关心、呵护,促进他们健康茁壮成长。在教育过程中,赏识教育要求我们教师平等的对待每个孩子,尊重他们的人格尊严,关心他们的学习和生活,能够从赏识性角度发现孩子身上的优点和长处,并及时予以肯定和表扬。SdQ

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中学阶段的学生有了一定自我意识和分辨能力,在教育过程中要坚持以学生为本,使他们人性中本质的需求渴望得到赏识、尊重、理解和爱,才能激发他们学习的主动性、积极性和创造性,才能充分发挥他们的主体作用。只有种不好的庄稼,只有不会种庄稼的农民;没有教不好的学生,只有不会教的老师。农民怎样对待庄稼,决定了庄稼的命运,教师怎样对待学生,将会影响学生们一辈子的幸福!农民希望庄稼快快成长的心情和教师希望孩子早日成才的心情完全一样,但做法却截然不同:庄稼长势不好时,农民从未埋怨庄稼,相反总是从自己身上找原因;而我们孩子学习不行时,教师们却更多的是抱怨和指责,很少反思自身的过错!我们应该反思自身的教育理念和方式,要学会与时俱进,更好适应新时代教育发展的要求,真正做到“立德树人,以人为本”,努力成为一名受学生欢迎、爱戴的优秀人民教师。SdQ

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三、新时代中学教师赏识教育的举措SdQ

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教育是国之大计、党之大计。党的十八大以来,以习近平同志为核心的党中央高度重视教育事业,习近平总书记先后到托儿所、幼儿园、小学、中学、职业学校、高等学校考察并同师生们座谈,给小学生、中学生、大学生和老师们回信,主持中央重要会议通过一系列涉及教育改革发展的方案,对推进教育改革发展提出了一系列新理念新思想新观点,深刻回答和阐述了了培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这一根本问题。[3]我们作为中学人民教师,坚持立德树人,重视对中学生的思想教育,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人,为实现中华民族伟大复兴提供坚强政治保障和有力人才支撑。SdQ

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我们中学教师在教育过程中我们可多尝试和运用赏识教育,通过尊重、理解学生,宽容、信任学生,引导和提醒学生,表扬和奖励学生等方式和方法对学生进行教育,努力培养学生具有共产主义信仰和集体主义价值取向,具备勤学苦练和砥砺奋斗的坚强毅力,具有科学思维和创新精神的思维能力,能参加社会实践,具有使命担当等优秀品质的当代青年。SdQ

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我们要学会尊重和理解。每一位学生都渴望得到他人的理解和尊重,尤其是教师的理解和尊重。现在中学生面临的学习压力的不断增大,随着青春期的到来,不少学生因为教师的误解而气愤的不能自已甚至由此记恨教师,放弃该教师的这门学科的学习。如果说没有爱就没有教育的话,那么离开了理解和尊重同样也谈不上教育。目前,影响师生关系的重要原因其实是师生之间缺乏正确的相互理解和尊重。教师应该多尝试赏识教育,一方面本着教书育人的态度来要求学生的,甚至可以把学生当做自己的女子(弟妹)来看待;另一方面,要能站在学生的角度,尊重学生的人格,平等待人,为其着想,理解他们的处境与困难,并积极想办法,帮助他们解决困难。SdQ

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我们要学会宽容和信任。宽容是金,宽容是爱!宽容就是对学生的关心和爱护,它的本质是对生命的尊重,体现了人文精神关怀。宽容意识是教师必须具备的一种素质,没有宽容意识,就不可能成为一爱学生,也被学生爱的好老师,凡是威信高且受学生爱戴的教师,无不具有博大的胸怀和宽容的精神。信任是一缕阳光,可以温暖他人的心房;信任是一条纽带,可以连结我们的心灵。生活中的信任,可以鼓励他人;社会中的信任,是事业发展的保障。信任,是一种十分重要的东西。 作为一个老师更要学会信任,信任会换来学生们的一生感激。SdQ

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我们要学会引导和提醒学生。中学阶段是学生身心成长最快的阶段,身体上午急剧变化的同时自身的思想、认知也在发展中巨大变化。在这一阶段,正值青春期,学生学习压力的不断增大,成长过程中也难免遇到各种各样烦恼,如果处理不好,对自己的身心健康和未来发展都会产生不利影响。我们教师要引导和帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观,引导和帮助他们怎样认识问题、分析问题和解决问题,引导和帮助他们明确自己的目标(生涯规划),做一个有责任感、敢担当的现代青年。当然,他们在思想上、行为上也会出现各种各样的问题,甚至会犯各种各样的错误,我们要耐心的,甚至不厌其烦的给他们一一指出和作出必要的提醒,让他们在不断发现自身的问题并解决过程中不断实现新的蜕变,变成更优秀的自己。SdQ

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我们需要学会表扬和奖励学生,优秀的学生是表扬出来的。中学生在他们成长过程中,特别需要得到他人尤其是教师的肯定、鼓励和表扬。在表扬和奖励过程中使他们的努力、付出得到肯定,精神上得到满足,能够有效的调节学习上的压力,激发他们的斗志,促使他们在学习、生活中更加优异的表现。我们要不仅通过表扬和奖励优秀的同学,让他们在班级、同学中发挥先锋模范作用,激励更多的同学向他们学习;同时我们也要关注后进学生,善于发现他们身上的闪光点,教师要时刻关注孩子的每一点细微的进步,每一个小小的闪光点,并及时给予夸奖和鼓励,让孩子产生成就感和自豪感,体会到人潜能的无限性,再进行正面引导,促使他们在德智体美劳上对自己有新的定位和目标,促进他们有更大进步。SdQ

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四、新时代中学阶段赏识教育需要把握的环节SdQ

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赏识是一种理解,更是一种激励。赏识教育,是在承认差异、尊重差异的基础上产生的一种良好的教育方法;是帮助孩子获得自我价值感、发展自尊、自信的动力基础;是让孩子积极向上,走向成功的有效途径。只要我们能够真正理解学生,尊重学生,赏识学生,那么,他们心灵的苗圃就会阳光明媚,春色满园,孩子个性的幼苗就会一派生机,茁壮成长!当然,我们需要把握一些基本的技巧和注意的事项。SdQ

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首先,赏识学生要就事而论,不要无度地夸大,也不能以偏概全,应该以客观事实为依据,表达出真心实意。 当学生出现了我们期望的状态和行为时,我们只要就其状态和行为进行表扬,而应含糊其辞地夸奖其整个人,如“你真很优秀!”、“你是最棒的!”等。教师虽然中学生在这一时期非常在乎别人,尤其是老师对他们正面评价,恰如其分的评价不但可以激励学生努力学习,提高成绩,还可以引导学生树立正确的人生观和世界观。但如果评价含混不到位,很难达到激励和引导朝哪些方面努力的效果,甚至会让学生误解,认为不需要自己的努力就很优秀,很满足于现在,不做调整和改进,有的同学还表现出一受到表扬就“翘尾巴”,这是很不利于他们进一步成长的。SdQ

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其次,学生需要赏识,但赏识要有节制和分寸,不能过度和滥用。赏识毕竟只是众多教育手段中的一种,任何一种教育手段都不是万能,都有它的局限性。一味的表扬和赞美,会让学生失去对自我的正确认知和判断,会让自己沉浸在自己很好的幻像中止步不前,一旦遭遇较大的挑战或挫折无法有效应对时,会使他们的自信心遭受重创,表现出沮丧、颓废的状态,甚至会对自己能力产生怀疑和否定。当然,我们也不能走向另一个极端,教师过高要求学生,对学生的一些闪光点不屑一顾,认为不值得或不足够表扬和赞赏;而使那些希望在老师面前表现,急于得到老师肯定的同学自信心、自豪感收到打击。他们可能认为自己表现的好或差老师们都无所谓,这对他们来说无疑是打击,对他们的身心健康和今后的成长是很不利的。我们教师在赏识教育学生过程中,要能把握好分寸,既不能滥用,又不能经常不用,要具体问题具体分析,因地制宜、因时制宜。SdQ

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再次,新时代,赏识教育作为教育过程中的一种重要的理念和手段,在“立德树人,以人为本”,发展素质教育和培养德智体美劳的全面发展的社会主义建设者和接班人中,发挥着重要的作用,但光靠这一中教育的理念和手段难以达到教育的目标。我们要在赏识教育过程中,综合运用多重教育方式和手段。诸如借鉴狼性教育中让学生学会尊重,培养他们的纪律观念,学会独立生存、自由成长和永葆好奇心,鼓励他们敢于竞争,成为学习和生活中的强者。借鉴个性化教育中尊重个性,正视个性差异,张扬个性,鼓励个性发展,它允许学生发展的不同,主张针对不同的个性特点采用不同的教育方法和评估标准为每一个学生的个性充分发展创造条件。借鉴创造性教育中教育教学过程是一个高度创造性的过程,以点拨、启发、引导、开发和训练学生的创造力才能为基本目标。借鉴主体教育中充分肯定并尊重人的主体价值,高扬人的主体性,充分调动并发挥教育主体的能动性,使外在的、客体实施的教育转换成受教育者主体自身的能动活动。当然,还有很多其他的教学理念,我们要以赏识教育为主,结合具体教育情境,综合运用一种或多种教育理念和方式,实现教育的成效最大化。SdQ

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最后, 赏识教育不意味着都是奖励,也包涵必要的惩罚,奖惩要分明。当前社会,由于大多数父母,尤其是爷爷奶奶,对孩子的疼爱之深,甚至溺爱至极,致使他们对学校的“惩罚”教育产生了不合理、不清晰的认识,若教师稍微有惩罚行为,家长则会指责教师是变相体罚。教师不敢合理地适度地实施“惩罚”,视“惩罚”为雷池,不敢跨越半步。但是,在实施赏识教育的同时,合情合理地、适时适度地运用“惩罚”教育是十分必要的。[4]只要我们教师在惩罚过程中做到“立德树人,以人为本”,掌握好惩罚的尺度,既要尊重学生,又能达到告诫学生的目的;既能让学生接受,又能让学生主动改进,这样就达到了赏识教育中的惩罚作用。SdQ

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我们中学教师要能够主动深入到学生当中去,倾听来自学生的声音和想法,并和他们集思广益,找到一条适合自己学生的教育方式、方法,努力促进学生们健康成长,培养他们具有有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义“四有”新人,为实现中华民族伟大复兴培养更多更优秀的人才而努力奋斗。SdQ

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参考文献SdQ

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[1]林崇德.青少年品德特点与道德教育[J].北京师范大学报,1990(01):18-23+6.SdQ

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[2]周弘.赏识教育论坛 .赏识教育论坛[引用日期2012-08-28]SdQ

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[3]吉林大学中国特色社会主义理论体系研究中心. 新时代立德树人的人本逻辑[N]. 中国社会科学报,2019-06-27(006).SdQ

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[4]刘秉羽.谈“惩罚”教育的必要性[J].中国校外教育,2017(12):67.SdQ

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附:作者简介:汤飞龙(1981-),中共党员,安徽南陵人,本科毕业于安徽师范大学思想政治专业,研究生毕业于安徽师范大学马克思主义学院中共党史专业,研究生学历。现为广东省新丰第一中学教师,已发表文章若干篇。SdQ

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联系地址:广东省新丰一中(国家级示范高中)SdQ

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联系电话:15385868508SdQ

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  投稿人:汤飞龙  时间:2019-07-01